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特色专题:心理医学心理自助
大学生心理障碍产生原因探析
文档类型:心理健康   文档整理时间:2007年1月21日
[摘 要] 本文从社会学的角度出发,从基本社会化、大学生活的融入、经济原因、心理压力、失恋、精神空虚、人际关系等方面探究大学生心理问题产生的原因。
[关键词] 心理障碍 社会化
一、引言
人际心理http://www.gaoyn.com)
根据一项以全国12.6万名大学生为对象的调查,20.23%的人存在不同的心理障碍。2002年北京某高校对98级学生的心理调查也表明:8.77%的人经常失眠,5.33%的人对任何事情都没有什么兴趣,26.19%的人有心理问题。① 2003年9月27日,中国教育网展开了“何种原因引起大学生心理障碍”的调查,截至2004年2月13日,共有1786名读者参与了调查投票。调查结果表明,604票即34.94%的读者认为引起大学生心理障碍的主要原因是应试教育导致家长和学校的过度保护,学生缺乏应对困难及心理承受力等锻炼。有538票即31.12%的读者认为学习与生活、就业的压力也是引起大学生心理障碍的一个主要原因。认为大学生人际关系处理不当、属于敏感群体,容易产生心理问题、难以排除的情感危机等为主要原因的分别为216票、169票、129票,占投票总数的12.5%、9.78%、7.47%。② 到底是什么原因引起了大学生的心理问题?有何区别于其他群体的特点?笔者试将“大学生心理障碍”定义为“由于各种主观或者客观原因而导致的,并且在一定程度影响到自己的学习和生活的心理问题。”并从社会学的角度出发,对引起大学生心理障碍的原因进行了探究。
二、原因及特点
1、基本社会化的不成功。人生下来首先是生物意义上的人,经过社会化的过程才能成为一个真正意义上的社会人。社会化的类型分为基本社会化、继续社会化、再社会化等几种方式。基本社会化也就是一个人在儿童、青少年时期的社会化,是社会化中最主要的内容。基本社会化过程中的人,人格尚未定型,处于可塑性和易变性的阶段,个性、品德、学习习惯和生活习惯需要正确的引导,各项生活技能需要适度的锻炼。如果缺乏应有的引导和锻炼,就不利于他们养成开朗、乐观、坚强、积极的个性和较强的心理承受能力。在产生心理问题的大学生群体中,他们的基本社会化经常有以下问题存在:(1)家庭成长环境缺乏关爱和沟通。家庭是基本社会化的第一个重要因素,主要表现在:家庭是社会的一个细胞,父母是孩子的第一任老师,孩子的性格品质、生活习惯、思维方式在很大程度上跟父母的教育密不可分。家庭教育中最重要的并不是父母的受教育水平,而是父母能否理解孩子、尊重孩子,与孩子的沟通是否充分。家庭的气氛:民主或者专制;父母的关系:和谐或者紧张;父母的人生态度:积极或者消极;这些都对孩子的成长有非常重大的影响。一般而言,如果孩子从小是在一种充满关爱的环境中成长,能与父母充分沟通,一般都心理健康。③ 相反,生长在专制的家庭气氛中的孩子,长大后容易心理懦弱、依赖性强,适应能力差;问题家庭、单身家庭出身的孩子也容易出现心理问题。产生心理障碍的大学生常常被发现出生于这样的家庭。(2)应试教育使家长和学校对孩子过度保护,造成孩子心智水平的低下和素质的单一化。应试教育更多的是将分数作为评判学生“好”与“不好”的惟一标准,这就使得很多学生和家长思考问题的角度片面和狭隘,“学习好就一切都好”。许多家长对孩子除了学习之外的一切事情都包办,以为这样就为自己的孩子营造了一个专心学习的环境。但实际上,这种过度保护导致了孩子的心理发育不健全。另外,这种“一元化”应试教育还造成孩子们的素质“一元化”:只会考试。尤其对于来自农村的孩子来说,他们的外部环境本来就处于相对封闭的状态,在这种单纯的“一元化”教育下,几乎没有培养出任何课余兴趣、特长,除了考试之外他们什么都不会干。当升入大学以后,这些孩子们就会感觉无所适从,产生强烈的失落感与自卑感。此前一直被公认的“精英”就会迷失自己,面临对自己的重新定位,这对于他们的心理状态不能不说是一种考验。
2、由于各种原因无法真正溶入大学生活。如前所述,基本社会化指的是人在儿童、青少年时期的社会化。而继续社会化则是在此基础上进行的社会化,它的过程遍及人的一生。大学生的继续社会化是在大学校园里进行的,它有一个巨大的特点,即大学生习惯于将其他大学生尤其是高年级的大学生作为自己的参照群体,自觉与不自觉地予以模仿。“参照群体”即人们对自身进行评价时进行比照、参考的群体,通常对其成员的自我认知、情感、态度和价值观念等产生重大影响。④ 一旦无法溶入自己的参照群体,人就会产生心理恐慌甚至心理疾患。
3、心理问题经常与经济弱势相联系并共同存在,且有可能是几种弱势的集结。据权威统计,目前全国大学生中贫困生的比例已近30%,特困生比例为10%~15%(一般将月生活费不足200元的大学生视为贫困大学生,不足100元的为特困贫困生),贫困生人数将近300万,绝大多数来自农村。⑤ 另据宁夏大学近日对在校贫困大学生的心理状况的调查,结果显示73.27%的贫困生对生活状况不满意,64.51%的贫困生体会不到生活的幸福,52.53%的贫困生存在抑郁状态或抑郁倾向。⑥ 经济弱势也易造成学业弱势。比如,大学生通常需要使用与学习相配套的学习设备,如单放机、电脑等,他们由于没有能力购买,天长日久下来,容易造成英语口语、计算机操作能力等较差。严重的经济弱势也会造成大学生的营养不良,出现身体弱势。这几种弱势结合起来加剧了大学生的心理问题。
4、巨大的压力也是心理问题产生的重要原因。首先是就业压力。据新浪网报道,在2003年大学毕业生中,约有44万人找不到工作,相当于30%大学生毕业即失业。对于来自农村的贫困大学生而言,考上大学是他们认为可以改变生活的惟一方式,因此在进入大学前就普遍背负着沉重的压力,而这种压力在进入大学后却有增无减:首先是经济压力,其次是成为“精英”的自我期望,再次是自己作为贫困的家庭里惟一的希望所带来的“使命感”,再加上溶入大学文化、城市生活的艰辛、高难度的学习任务等,在如此巨大的心理压力面前,保持平和、健康的心境变得异常困难。
5、失恋。一份调查报告显示:由于失恋而自杀已占大学生非正常死亡因素的前三位。⑦ 足见失恋对他们的巨大影响。由于大学生社会阅历浅,思想单纯,很多人对于自己的择偶标准、人生目标没有一个明确的概念。他们中间最流行的恋爱名词是“来电”、“浪漫”、“激情”,可见他们更重视的是感性认识和表面形式,在恋爱问题上简单、幼稚、随意。在择偶标准上,他们往往重外表,轻内在。在恋爱方式上,往往重形式,轻内容。在恋爱行为中,往往重过程,轻结果;重享乐,轻责任。⑧ 有个别大学生谈恋爱只是为了展示自己的个人魅力,或者调节象牙塔内枯燥的生活,甚至只是盲目从众。在这种动机的驱使之下,恋爱结果可想而知。大学生本身人格尚未定型、恋爱心理易变、经济尚未独立、工作地点未定等“可变性”,对他们的恋情提出挑战。失恋之后,可能诱发严重的心理问题,女方很容易产生强烈的“自卑感”和“被抛弃感”,产生长久的心理压抑,甚至走上伤害别人或者自己的极端。
6、人际关系差。良好的人际关系能够淡化矛盾、减少隐患,恶劣的人际关系则加剧心理问题的产生。目前大学生的人际关系不容乐观。根据河北大学近日对12所高校进行的问卷调查显示:五成多的同学认为现在大学生的关系应该是“互相帮助、共同进步”,但四成以上的同学却感受到现在大学生之间实际存在的是“互为对手、平等竞争”的关系,也有相当一部分学生认为同学之间是“互不相干、各人自顾”,甚至“互相提防、暗中拆台”。⑨ 究其原因,是由于社会、学校、家庭对竞争意识的过分强调,使得孩子夸大了竞争的范围和残酷性,并将之潜移默化,导致从小就对旁人产生一种提防心理,学不会理解、宽容和原谅别人。另一方面,越来越多的农村贫困家庭的孩子进入高校,生活环境的迅速变化使他们措手不及,在心理不平衡的同时,又会滋生出自卑心理,影响到同学之间的交往。人际关系不睦是大学生心理障碍产生的温床。
三、结语
大学生产生心理障碍,既有社会原因,又有个人因素,且经常是多种原因综合作用的结果,这种独特性加剧了大学生心理障碍的发生率和复杂程度。因此,大学生心理障碍的消除需要通过个人、社会两个层面。对大学生个人来说,可以通过积极的心理暗示、规律的作息、求助于心理辅导机构等方法来调整自己的心理状态。对社会来说,应该加大素质教育开展的力度、完善贫困生助学贷款制度、健全大学生心里辅导机构等。只有通过个人以及全社会的努力,才能从源头上杜绝大学生心理障碍的产生,为社会主义培养出更多的高素质人才。
注释:
①2002年10月 上海心理健康热线网
②2004年02月13日 中国教育和科研计算机网
③2004年03月25日 《河北日报》
④风笑天著《社会学导论》,华中理工大学出版社,1997年版,P125
⑤2004年03月25日 《南方周末》
⑥2003年03月25日 “天府在线”网
⑦2004年03月26日 新华网
⑧2003年10月16日 新华网
⑨2004年04月13日 新华网
原 刊:《社会工作》
作 者:李平菊

 
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