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雁过留声
特色专题:心理医学心理自助
理解是快乐的
文档类型:心理魔方   文档整理时间:2006年11月25日
【案例】
(1)我们班8位同学在练习跳绳,因为不久后全校就要举行跳绳比赛了。经过挑选,8名同学组成了训练组,每天要进行训练,并且我规定:非参赛队员不得去打搅。有一天,我班陈毅斐同学趁我进了办公室就冲进跳绳的队伍捣乱,其中一名队员龚林杰出来阻止,陈毅斐竟出拳打对方,龚林杰自然也不甘示弱,两人就撕打起来。等我把两人拉开时发现两人的脸和脖子都被抓破了皮。
(2)一天,班里有一位同学到办公室告状:“陈毅斐又打架了。”我到班里一了解,原来,陈毅斐骂一位同学的妈妈“婊子”,那同学气不过,就随手拿起一支笔朝他扔了过去,正中陈毅斐的脑袋,陈毅斐情急之下冲过去,两人就打了起来。
(3)有一次体育活动课,(我班的体育活动课是安排在周五下午第三节课)为了能顺利地放学,我让几个未完成作业的同学留在教室里继续做作业,陈毅斐也在其中,我则带着其他同学下操场活动。活动结束,等我们回到教室,发现教室里闹哄哄的,同学们都在指责陈毅斐。原来是陈毅斐把许多同学的桌子都踩上了脚印,有的桌子上甚至吐了口水。
【分析】人际心理http://www.gaoyn.com)
陈毅斐同学表现出来的行为在儿童心理学上被称之为儿童攻击行为。
攻击行为是指欲望得不到满足时采取有害他人、毁坏事物的行为。儿童攻击行为常表现为打人、骂人、推人、踢人、抢别人东西等。
攻击行为不仅影响他人,更会妨碍自己今后一生的发展。如果攻击行为延续至青年和成年,就会出现人际关系紧张、社交困难。另外,攻击行为与犯罪有一定的关联。心理学研究表明,70%的少年暴力犯罪在儿童期就被定为有攻击行为。也就是说,从小攻击性强的孩子,如果不注意克服和抑止,长大后会较难适应社会,甚至容易走上违法犯罪的道路。
从心理学角度讲,攻击性行为产生的原因一般表现在以下几方面:
(1)遗传因素
有些攻击性强的孩子可能存在某些微小的基因缺陷。
(2)家庭因素
有些家长惯于用暴力惩罚的方式来管教孩子,结果孩子也以同样的方式来对待其他儿童,表现出攻击行为。比如有的家长只要孩子做错事,就不分青红皂白地打他一顿。孩子挨打以后,容易产生抵触情绪。这种情绪一旦转嫁到别的人身上,就容易找别人出气,逐渐形成攻击行为。
单亲或离异家庭对儿童正常的心理发育也具有某种程度的不良影响,从这些家庭走出来的孩子往往存在这样或那样的心理问题。
(3)环境因素
美国心理学家班杜拉通过一系列实验证明,攻击是观察学习的结果。如儿童在实验室中看见成人打玩具娃娃,等成人离开后,他们也会学着打玩具娃娃。
由于儿童的模仿性强,是非辨别能力差,因此,孩子很容易模仿其周围的人或是影视中的人物的攻击行为。值得指出的是,如果孩子在偶然几次的攻击行为后,得到了“便宜”,尝到了“好处”,其攻击行为的欲望会得到增强。
我是陈毅斐同学的班主任,而且接班还不到三个月。为了他,我恨过、恼过、发过脾气,效果都不理想。于是我静下心来想,陈毅斐的与众不同,肯定有他的原因。如果不对症下药,一切努力都将徒劳。于是我来到了他的家,一切都明白了:陈毅斐6岁时,父母离了婚,就一直把他扔给年迈的爷爷奶奶。爸爸在浦江工作,只有节假日才会回家跟他团聚几天。
陈毅斐之所以会产生这样的攻击行为,跟他家庭的影响是分不开的。离异家庭的子女,不得不生活在一个不完整的家庭里,像他这样一个从小缺少母爱的孩子,在心理上存在缺陷。再说,他爷爷奶奶的家庭并不富裕,跟他的同龄人相比,他生活的条件远远比不上他的同学。面对这样一个孩子,我发现他的心理存在以下一些问题:
(1)嫉妒心理。他看到同学被父母疼爱,看到同学的行为受到赞赏,看到同学之间的友好的伙伴关系,便产生了嫉妒。他用一些不正当的方式对待同学,其目的在于缩小和消除自己与其他同学之间的差距,使自己取得心理平衡。
(2)自卑心理。他担心受到周围人的歧视和议论,怀疑老师和同学不喜欢自己,因担心和疑心而变得孤独、敏感、怪癖,变得对一切事物心灰意冷,心理上产生了自卑的情绪。
(3)攻击心理。离异家庭的子女,心理上容易产生一种压抑情绪,一旦遇到不顺心的事便会发泄,将压抑情绪变成攻击心理和行为。甚至认为,我的家庭不如你们,但你们都怕我,不敢拿我怎么样,从而在心理上得到某种程度的满足。
他的攻击行为,造成同学之间的人际关系紧张,而人际关系的不和谐,反过来又导致他的孤独、不合群、自卑和焦虑心理的加重,形成了一个恶性循环。
【措施】
对陈毅斐这么一个“问题学生”,我从内心理解他,同情他。出于教师的责任心,我决定尽自己的能力帮助他,挽救他。我采取了这些措施:
(1)积极与家长沟通。
孩子最亲近的人是他的父母,对父母之爱的需要是人生中最强烈、最持久的一种情感。家庭教育和必要的家庭心理辅导,对孩子的心理健康发展尤为重要。因此,我积极地与家长联系,让家长认识到,目前的状况对孩子的成长是极为不利的,作为家长应该承担起抚养并教育子女的义务,让他们的孩子时刻能感受到父母的温暖,让他们的孩子也和正常家庭的孩子一样健康地成长。两位家长也认识到了问题的所在,表示会尽一切努力改变现状。
(2)营造一个良好的交往环境。
当学生没有压力,产生了心理安全感时,才会自然融入群体。因此,我觉得营造一个民主、尊重、和谐的交往环境非常重要。有一天班队活动课,我利用陈毅斐没完成作业的借口,把他安排到我的办公室里写作业。然后,我在班里开了一个短会,动员其他学生主动接近他,尊重他,理解他,特别是当他犯错误的时候真诚地帮助他,而不是嘲笑他、责怪他。
(3)建立和谐的师生关系。
师生关系是心理辅导工作的关键,它是师生交往的一种方式,也是教师影响学生的途径。我决定改变过去那种简单的处理方式。对他多一份关心,多一份爱护,多一份真诚,多一份平等,让他感受到老师对他的关爱。按照罗杰斯的说法,良好的师生关系本身就具有心理治疗的作用,具有促进学生成长的作用。
经过一段时间的努力,现在的陈毅斐,遇到问题会主动找我寻求帮助,甚至会把心里的一些想法告诉我。这些可喜的变化告诉我们,应该正确地对待那些有攻击性行为的学生。有攻击性行为并不等于他们的品质恶劣。我们应该本着理解、尊重的原则,走近学生,了解学生的内心世界,使他们的心理烦恼得以化解。当学生被理解、被关怀、被真挚相待时,他们才会与老师沟通。因此,作为教师,要为这些“问题学生”营造一个宽松、理解、援助的氛围,与他们建立和谐的人际关系。我深深地感到:理解是快乐的。(作者单位:浙江义乌市实验小学)
原 刊:《教育艺术》
作 者:陈光君

 
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