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特色专题:心理医学心理自助
中学生逆反心理剖析及对策
文档类型:心理健康   文档整理时间:2006年11月20日
在每个人的成长历程中,逆反是一道必须翻越的坎。逆反是指对权威性的思想、行为准则的否定。逆反并不是坏事,正是因为有了逆反,才有了创新,才有了科学的发展,才有了社会的进步。中学生思想变化最激烈,思维方式最活跃,逆反现象也最普遍。逆反的负面影响也会使正常的教育程序受阻,甚至将一些青少年引向歧途,付出惨痛的代价。如何引导中学生平稳渡过逆反期﹖如何避免因逆反造成师生冲突、亲子冲突从而带来无法挽回的遗憾﹖如何帮助青少年变“逆反”为“逆向思维”,进而上升到“创新思维”﹖这是每一个负责任的教育工作者应该思考的问题。
一、逆反的起因和常见表现
逆反并不是中学生才有的现象,在幼年时期,人的行为、想法就表现出各种各样的与众不同。如有的孩子特别喜欢在客人面前表现自己,所谓“人来疯”就是一种对平时在家不被重视、情绪受压抑的逆反;大一点的孩子在看到大人言行不一致或看到自己的父母与别人的父母做法不一样时而产生的批判情绪等等。但儿童时期的逆反能量很有限,累积效应不明显,因为他们的思维能力和反抗能力还不足以让父母和老师恐慌。人际心理http://www.gaoyn.com)
情绪受到压抑是每一个人所必须要承受的,但是在孩子们的成长过程中,要让他们理解这一点却是很不容易的。
在中国,家长和老师的权威性在孩子的心目中占有重要的地位。但是随着孩子知识越来越多,见识越来越广,孩子对父母、老师的不满也越来越强烈。中学生在学识方面已经有了一定的知识积累,在思想意识方面也初步具备了独立思考的能力。虽然学校教育已经在他们心目中划上了重重的一笔,但是人的行为习惯和世界观的形成来自于正规教育以外的因素太多了——眼睛看到的、切身体会到的、与正面教育获得的信息有太多的不同,这足以让中学生举起头脑中积聚的理论向多年来所公认的权威宣战。
举个简单的例子:一个班级的学生,本来大家都很单纯,懂礼貌、守纪律,由于在一次寒假中某些同学去亲戚家过年,接触了一些追求时尚、张扬个性、爱挑老师毛病或者自由散漫、善于钻空子的学生,第二年开学以后,老师发现,还是这同一个班的学生怎么就变得那么难管了﹖对于不谙世故、思维稚嫩的中学生来说,很容易被新朋友的新观点所诱惑,可能因为某一次不恰当的思想交流而打破其原有的思维逻辑,走到学校教育、父母教育的对立面去。
另外,每一个学生的性格特点也决定了他们对压抑的承受能力有着显著的不同。心理学认为,人的性格差异正是体现在对现实的态度、意志、情绪和理智等几个方面。有的学生自制力强、忍耐力高、情绪不爱外露,逆反的程度轻,表现也比较含蓄,有时虽然心里对老师有意见,但不说,此谓“隐性逆反”;有的学生脾气火爆、争强好斗、敢想敢做,情绪爆发快,说话做事常欠考虑,容易当面和家长、老师顶撞,易造成不良的后果,此谓“显性逆反”。这两种逆反形式相比,显性逆反的危害及影响力要比隐性逆反大得多。因为显性逆反经常会引起一系列的传染反应。这是需要每个教育工作者警惕的问题。
二、社会环境与人文环境对当代青少年的影响
中国在经历了20多年改革开放以后,经济高速发展,社会环境、人文环境发生了翻天覆地的变化。从表面来看,高楼多起来了,汽车多起来了,财富多起来了,到处都是繁华景象。但是人们的生活只是一部分人富起来了。或许是因为变化太快了,快得让我们的社会还没有来得及准备好如何接纳这么多奇奇怪怪的人,就必须要直面从各种问题中成长起来的青年。我们该用怎样颤抖的双手来拥抱他们呢﹖
有人说:学生的问题从来就不是学生自己的问题,而是成年人的问题,是成人社会的问题。大人们在变,孩子们在变,社会在变。变,是不以人的意志为转移的。父母们并不是都能跟得上变革的节奏,并不是都能理解社会发展过程中出现的种种问题,所以与社会发展的主流思想不协调的声音和行为在家庭中、学校中是经常会出现的。而父母的思想和行为又会直接影响到中学生人生观和世界观的形成。虽然许多家长也曾竭力避免成人社会的消极因素影响孩子的成长,但事实上这种影响是很难避免的。
尤其在对待学习的问题上,有些家长和老师不懂得现代教育的科学方法,有的虽然懂,但迫于社会形势的压力,使他们对学生的学习成绩看得异常地重,而很少考虑人格的培养、道德品质的培养、良好习惯的培养以及人文素质的培养,不考虑什么样的教育方法是适合孩子的。因为20多年来“高考定终生”已经形成了整个社会的思维定势。这种不顾学生生理特点、心理特点和个性特点,一切围绕高考指挥棒转的教育思想让许多家长和老师不得不动用一切手段“压迫”学生向提高考试分数努力。这种单一的教育手段怎么可能不让刚刚具备初步个人人格和独立思想的中学生产生反抗情绪呢﹖
另一方面,老师和家长总是担心孩子学坏,因为他们知道现实社会中能让人变坏的东西太多了,所以他们总想把孩子禁锢在自己所认为的安全的圈子里。因而,不让孩子出家门交友,不让孩子上网,甚至不让孩子看闲书、读报,天天就是学习啊学习。但是,中学生的思想和眼界已经不是教科书所能承载得了的了,他们渴望了解社会,渴望自己的奋斗能得到社会的认可,渴望能以己之长立足于社会。禁锢他们的思想和行为只能引起他们的逆反。
三、教育的作用及教育机智
学生的逆反有时是合理的,比如对课业负担过重的问题、体育锻炼时间过少的问题、学校强调各科平均发展而反对偏科的问题等等。而有些逆反实际上是学生内心深处的自以为是,比如过分地强调自我个性,过分地爱挑老师的毛病等等。还有一些是审美意识的错位。
孩子与大人的看法不一样,与老师的看法不一样,这是再自然不过的事。古人云,“师者,传道、授业、解惑也”,中学生的心里有太多的“惑”需要老师去解——社会的“惑”、心理上的“惑”、家庭关系中的“惑”、人际交往中的“惑”、人生的“惑”,在他们的心中积聚得太多太多了,而有些老师却希望用简单的方法、用权威手段来解决问题,其结果必然是事与愿违。
当然,教育毕竟具有其他影响力不可替代的作用。
我们的教育工作者也大都经历了从吃惊到理解、从迷惑到思考、从埋怨到责任、从研究到实践的升华过程。虽然现在的中学生与20年前的中学生相比,在生活环境、学习环境、生存环境和社会环境等方面有很大的不同,但他们在青年人所具有的本质特征方面与过去是基本相同的,如他们容易接受新事物、可塑性强、有活力、爱提出问题、富有批判性等等,另一方面他们也存在心智不成熟、易冲动、观察分析事物不全面、爱偏激、情绪易波动等特征。教育的意义就在于激发学生的潜能,塑造学生高尚的人格,培养学生的生存技能和处世能力,修正他们的思想和行为。
对于学生的逆反心理和逆反行为,我们应以平和的心态来对待,因为学生的基本特点之一就是身上存在各种各样的毛病,容易犯各种各样的错误,而老师的基本任务之一就是帮助学生纠正错误。当学生出现问题时,首先应接受他们有毛病的现实。要做到这一点,教育工作者必需具有宽大的胸怀。哪个人没有缺点错误呢﹖学生的成长就是在不断地犯错误和不断地纠正错误过程中进行的。对于中学生,他们已经有了辨别是非的能力,有时只需老师及时地稍加点拨提醒,他们就能认识自己的缺点错误并努力去改正。
其次,在纠正学生的思想和行为时要沉着、机智,细心观察和捕捉学生逆反的真正缘由和意图,并及时攻破其内心深处的反击防线,扭转其心理偏差。学生有时喜欢专门给老师出难题,以此来体现自己的“聪明才智”,其实这正是他们幼稚的表现。老师的社会经验和学问胆识毕竟要比学生高出一筹。所以教育工作者要注意多学习,多观察,多思考,掌握当代中学生的特点及个体的差异性,把逆反作为破除旧思维、建立新思路的起点,并进而引导学生向真正的创新思维发展。
再次,在与学生的交流过程中,老师要尽一切努力控制自己的情绪,避免大动肝火,因为人在发火的时候是很容易说错话做错事的,而对于老师的过失学生是很难谅解的。多跟学生交流是化解学生逆反情绪的有效方法,也是发挥教育效能的重要手段。交流应该是全方位的、多层次的和有针对性的。因为中学生的思想是十分丰富的,他们所思考的东西是十分广泛的,只有全方位交流,深层次交流,以理服人,才能赢得他们的共鸣。
教育的过程是一个师生互动的过程,推迟和缓解中学生的逆反情绪对发挥正面教育的有效性具有重要的作用。解决中学生逆反的问题,需要广大的教育工作者耐心、细致的态度和科学、合理的方法。
原 刊:《教育艺术》
作 者:薛 娟

 
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